结构游戏,又称建构游戏，是幼儿利用各种建筑和结构材料（如积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏，这种游戏因其操作性强、再现生活场景、易于发挥创造力而深受幼儿青睐，结构游戏的主要类型包括积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏以及利用自然材料进行的玩沙、玩水、玩雪等活动。 如何培养儿童对建构游戏的兴趣？兴趣是孩子参与游戏的前提，而良好的情境在整个建构活动中能直接激发孩子建构的动机，从而使孩子在建构活动中能够进行探索、思考和创造，教师在建构活动中应积极引导孩子用多种方法解决出现的问题，通过恰当的引导，帮助孩子掌握科学的方法，提高分析问题、解决问题的能力。 在建构活动中，孩子与建构材料之间、师幼之间、同伴之间都是相互影响和交互作用的，教师通过设置环境、营造氛围，将信息传递给孩子，同时孩子与孩子在活动中的行为表现又是相互影响和相互促进、共同解决问题的，孩子自己不会运用或掌握不好的材料，可以从同伴活动中得到启发，习得有益的经验和方法。 幼儿园每天开展着各种游戏，但当我们聚焦大班户外建构游戏时，发现建构主题的内容多为教师预设产生，常注重结果而忽略幼儿建构想法和过程，这种现象导致幼儿的创新思维和建构技能停滞不前，经实践研究，探讨出生成性建构主题内容的有效策略：1. "慧眼"多关注；2. "真心"广支持；3. "巧手"善引导。
问题的提出
游戲是儿童的生活,儿童在游戏中获得快乐、知识和技能，在幼儿园游戏中，建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造力而深受不同年龄段幼儿的青睐！然而看似火热的游戏场景，缺让我们审视到一个现状：主题内容是教师预设而产生的，孩子自行生成的程度几乎为零；教师对于幼儿建构时产生的新点子的关注度几乎为零；部分教师毫无意识地去关注孩子对于周围人、事、物的观察，忽略了孩子的生活细节，教师为维持秩序、强调规则及结果、达成预期目的，而忽略孩子的建构想法和创造中的建构过程，导致幼儿在建构游戏中养成被动、无意识、无独立性、自主性、创造性的习惯，这不禁让我沉思：这到底是幼儿的游戏还是游戏幼儿？
我们从孩子的兴趣、发展需求出发，把《指南》中的理念付诸实践，从而有效促进孩子的建构水平，提升教师的指导策略，真正实现游戏育人。
生成性主题内容形成的策略
通过生成性建构游戏,不仅能够发展幼儿的动手能力和构建技能，更能让幼儿在协商、谦让的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高。
我的策略如下：
（一）："慧眼"多关注
大班幼儿的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,建构的能力也明显提高，想象丰富，动手能力强，我们通过三个维度加以关注，生成主题建构的内容。
在与生活环境的互动中生成建构主题内容
生活能带给孩子许多的知识和技能,支持他们对周遭世界的探索，让孩子参与解决生活问题，引发孩子对矛盾冲突的思考，在与生活环境的互动中生成建构主题内容，他们会将生活情景还原到了建构游戏中，让游戏更有生活气息，也更贴合孩子的内心发展需要。
在主题活动背景下延伸建构主题内容 的基础上，幼儿自然而然能将主题内容融入到建构主题中来，当主题内容与幼儿经验有距离时，作为教师应顺应孩子的兴趣点适当延伸主题内容，对孩子的想法给予支持和鼓励，为孩子提供适当的材料，满足孩子的建构
结构游戏是怎样的？
凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏,结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映，这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。
如通过积木结构游戏,幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。
随着科学技术的发展,结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化，出现了塑料接插，金属螺丝结构等，结构游戏的概念扩展了，幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等，一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型，当然某种结构游戏往往不止用一种材料，我们在区分时不能绝对化。
结构游戏的意义主要是通过幼儿建造各种物体或建筑物,能促进思维发展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的，在使用各种材料的过程中，可直接了解各种物质的性能，认识各种材料的形状、数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，而孩子的设计、构思的能力也都可得到锻炼，如积木要一块一块地搭，一层一层地拼，建成一座楼房，修成一座水库，要经过多次失败才会取得成功，这对锻炼幼儿的意志是一个好方法。