每套教材都可能存在问题，存在缺陷的是不可避免的，如果全国中小学生使用同一种教材，如果教材中存在错误和缺陷，那么全国中小学生将同时遭遇这一“缺陷”，如果全国中小学生的教科书不止一套，那么每个人都有选择和比较，即使教科书上有错误,影响也不会覆盖全国。
全国统一的教材不利于创新，如果所有的教材都是由一个写作小组完成的，这意味着这一写作群体可能垄断全国中小学教材S场，由于所编教材的S场占有率已达1%，他们在教材编写方面有什么创新动力？显然，只有有竞争，才会有压力，只有当有压力时，才会有动力，只有有动力,才会有创新。
第三，教材编写还应考虑城乡差异和各SS教学水平的差异，有些S份是教育发达的，在教材编写上，可以适当增加中小学生的难度和要求，一些S份教育落后、欠发达，在这种情况下，中小学教育首先要考虑普及程度，而不是难度，教材的编写要考虑适应性,这也是需要考虑的因素之一。
关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见？
贯彻落实党中央、国务院《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》精神，进一步提升中小学教材管理的科学化、规范化水平，日前，教育部研制印发了《中小学教材管理办法》。《管理办法》落实国家事权，强化政治方向和价值取向，坚持目标导向和问题导向相结合，进一步明确职责、健全机制、强化措施,确保教材编审用的科学与规范。
中小学教科书指什么？
义务教育国家课程相关学科(除道德与法治、语文、历史和小学科学之外)仍使用《216年义务教育教学用书目录》(教基二厅函〔216〕12号)公布的教材。
实施六·三学制地区，义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材;七、八年级统一使用统编《历史》教材，原使用人民教育出版社三科教材地区的三年级和九年级使用统编三科教材，实施五·四学制地区，义务教育一、二年级和六年级统一使用统编《道德与法治》《语文》五·四学制教材，初中历史课程起始年级统一使用统编《历史》五·四学制教材，道德与法治八年级下全部使用统编法治专册教材，尚未使用统编教材的年级，应使用原选用出版社出版的教材,不得更换版本。
义务教育一、二年级使用审定通过的增编小学科学教材，三至六年级使用现行教材，因修订审查工作尚未全部结束，仍沿用原选用出版社出版的教材,不得更换其他版本。