在学前教育学中,什么是游戏,游戏对儿童发展的意义何在？

在学前教育学中,什么是游戏,游戏对儿童发展的意义何在？

学前教育的游戏指的是与孩子间产生的互动，这样的互动可以来引导孩子的思维开发和全方面的发展能力，让他们从玩的过程中快乐的学习 ，游戏是由儿童的内部需要而产生的。

学前儿童处于身心迅速发展的时段，三岁后儿童骨骼和肌有了发展，他们的思维和想象有了一定的发展，能用语言进行交往,对活动有兴趣,有认识周围世界、操作物体及反复练习的需要。

游戏作为一种较为松散的活动适应儿童的需要。

游戏在促进幼儿的社会性发展方面有哪些价值？

适当游戏可以开发孩子的脑力，以及思维的开放有很大的帮助。玩游戏时注意力会非常集中，而且会想方设法的去完成游戏的关卡。有的时候还会需要团队的配合，这同时也锻炼了自己的指导自己策划能力。

但是孩子一般自控能力比较差，容易上瘾，所以家长的及时干预可以引导孩子正确的游戏理解，从而完成对孩子的锻炼。

举例阐述游戏在幼儿发展中的价值。？

1.促进身心发展。 幼儿正处快速成长阶段,需要通过参与活动来促进身体器官和神经系统的发育。而游戏对幼儿就像是阳光给植物提供温度、能量一样,保证幼儿天性不受到压制,满足幼儿身心发展的内在需要。 幼儿在参加游戏时,有时需要进行说唱、取放、跑跳等精细动作,使得幼儿呼吸系统功能增强,手眼脑协调能力更加和谐,血液循环加快。

2.提高认知兴趣。 随着身心快速成长,幼儿对新鲜事物有着极强的好奇心,对周围世界的认知愿望越来越强烈。但幼儿心智发展不够成熟,加上认知能力的限制和认知经验缺乏,如果单纯地通过知识讲解让他们了解大千世界,有很大的局限性。

3.培养注意力。 注意力的集中、稳定是一个人做事成功的前提。心理学、教育学等相关研究表明,由于年龄和身心发育因素,幼儿的注意力还不成熟。

1.游戏加深了幼儿对周围事物的认识。

例如：幼儿在玩水时，不仅认识了水的流动等特性，还获得了水的浮力的科学经验。同时，幼儿在玩水时也认识了水桶、水壶等工具。

2.游戏可以促进幼儿语言发展。例如：一个幼儿第一次使用条件句：“如果你把你的娃娃给我玩，我就给你一个我的草莓。”

3.游戏促进幼儿想象力的发展

例如：幼儿在游戏中，枕巾可以当棉被，也可以当衣服；棍子可以当马骑，椅子可以当马骑；她可以扮演妈妈，也可以扮演老师等。

4.游戏发展幼儿的思维

例如：玩角色游戏“在医院”，幼儿要分配角色，谁当医生，谁当护士，谁当病人。当医生的幼儿要决定用什么当听诊器；当护士的幼儿要有针和消毒棉棒；当病人的小朋友要想好自己哪里不舒服。

幼儿游戏的价值指导领略培训心得？

参加幼儿课程游戏化主题培训的心得体会

　　6月6日我和同事们一行来到zzS高级ZX，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；所以是感受颇深、受益匪浅。

　　通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况，想从以下几个方面进行反思。

　　问题一：对游戏教学化、教学游戏化的众多创造认识误区；问题二：游戏是幼儿自己的，应让幼儿回归到游戏中；问题三：正确迅速腾达认识教学与游戏的关系。

　　一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用

　　游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒空间我们关注游戏；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。所以，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。

　　二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力

　　游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。

表演游戏的意义和价值？

使幼儿更好地理解和掌握故事的主题与人物的思想感情,可以发展幼儿的语言能力,发展幼儿对文学艺术的追求。表演游戏的指导要点是:(1)教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品。

(2)帮助幼儿理解作品的内容,掌握故事的情节和人物形象特点。

(3)帮助和支持幼儿进行游戏。