（1）传统理论过分关注人的本能或机制，忽视了个体差异和游戏的多样性，维果斯基强调游戏的社会性和文化性,而非单纯的生物学因素。
（2）传统理论过分依赖达尔文的进化论，将儿童的游戏简单化，片面地将其与生物学规律挂钩,忽视了游戏的复杂性和多样性。
（3）传统理论往往将"工作"与"游戏"对立起来，试图通过简单的二元对立来定义游戏的本质,这种方法论上的局限性使得理论分析显得肤浅。
（4）传统理论大多缺乏科学性和实践性，更多停留在主观的思辨层面,对儿童游戏的实际现实意义解读不足。
维果斯基提出的游戏理论则试图突破这些局限性，强调游戏在儿童心理发展中的主导作用，强调游戏的社会性本质，反对本能论,认为儿童与成人的互动在游戏过程中至关重要。
关于网络游戏的看法： 网络游戏就像一把双刃剑，我们可以在网络游戏中体验不同的生活方式，缓解学习压力，从这个角度来看，网络游戏确实可以作为一种消遣方式，但另一方面，沉迷网络游戏会对我们的身体健康和学习造成严重危害，网络游戏也可能导致人际关系紧张，由于青少年缺乏自控力，往往容易陷入网络游戏的泥潭，家长、老师和社会应当共同努力,为青少年提供一种健康的方式来处理网络游戏与学习之间的关系。
儿童游戏理论主要包括以下几个基本观点：
（1）精力过剩论（剩余精力说）：认为游戏是由于机体内剩余精力需要发泄而产生的，生物保护自己生存的精力除了维持正常的生活外还有剩余，过剩的精力必须寻找方法消耗它，而游戏是剩余精力加以释放的最好形式，剩余精力越多,游戏就越多。
（2）娱乐论（松弛说）：认为游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力的一种方式，游戏和娱乐活动可使机体解除紧张状态，具有一种恢复精力、增进健康的机能,所以人需要游戏。
（3）复演论（种族复演说）：认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演，他认为人类的文化经验是可以遗传的,游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的。
（4）预演说（生活预备说）：认为儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟作预备性练习的预演说，游戏为儿童提供了一种安全的方法帮助他们去练习,使本能更完善。
（5）工作说：我国教育家陈鹤琴、陶行知提出，游戏就是幼儿的工作，该观点认为，儿童之所以游戏，与两方面的因素有关，与儿童游戏的力量和能力的发展有关，另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关，游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的。